你的宝贝将要入幼儿园，或者你的宝贝已经入幼儿园，现在向你提一个小问题：什么是
幼儿园？你为什么要送宝贝上
幼儿园？
本来是一个自然而然的选择和顺理成章的行为，被这么冷不丁一问反而说不清楚了。可是这个问题的答案很重要，它在背后主导着你的教育观念和态度，或许你的许多疑惑、误会、误解甚至家园冲突，都可以在你对
幼儿园的观念中找到根源。我们常说世界观、人生观和价值观主导着人的行为，那么“
幼儿园观”怎么主导你的
教育行为呢？
观察家长在自然
生活情景中流露出来的下意识的言语，就可以透视弥散在家长思想观念中的“
幼儿园观”，而下意识的言语是人们内心真实想法的表露，它们通常未必是错误的，但通常是有偏见的。与其这样，我们何不这会儿梳理一下自己的观念，来个去粗取精、去伪存真呢？
★精装版：“再哭，再闹，把你送
幼儿园了！”
通俗版：“你在家撒野吧，明天上
幼儿园看你还敢不敢撒野！”
“在家你不听我的话，到
幼儿园看老师训不训你。”
定位：
幼儿园是管教所，不服教就得受惩罚。
分析：
幼儿园确实要对孩子有所管教，培养他们适应
生活所必须的规则行为，大多数家长都有体会，宝贝自从上了
幼儿园，变得越来越有规矩了；但孩子毕竟是孩子，他们时常恢复“野性”，演绎无规矩的行为和“恶作剧”。这时候家长拿
幼儿园来吓唬孩子，其实真正起到“威慑”作用的很少，反而对
家庭教育产生不利影响。首先，家长放弃了此刻对孩子进行管教的责任，也是找不到合适的管教策略的表现；其次，“丑化”了幼儿园和老师的形象，给孩子对
幼儿园的美好记忆摸上灰尘；最后，处于反抗期的宝贝很聪明，在
幼儿园的待遇明明不是这样的，你越吓唬我，我就越跟你对着干！
改良版：“
幼儿园老师喜欢不哭闹的宝贝，
妈咪相信你是好宝贝。”
“宝贝，你刚才的表现
妈咪不喜欢，咱们换个玩法。”
“宝贝的动作好危险，妈咪很担心，你愿意让
妈咪担心吗？”
★精装版：“
幼儿园的饭钱是
妈咪交的，发东西的时候，你挑大个儿的。”
通俗版：“老师，我家孩子也交钱了，他为什么没得到那个
玩具？”
“大家交的钱一样，我家孩子就不应该受欺负！”
“宝贝你要多吃点，要不然，钱就白交了，咱就吃亏了。”
定位：
幼儿园是自助餐厅，不吃白不吃。
分析：在整个基础教育体系中，幼儿园体制改革走得最早，也最广泛，大部分
幼儿园都实行自负盈亏的经济体制，因此，
幼儿园不像中
小学，属于义务教育，享受国家大批量的
教育经费拨款。大多数家长对此比较理解，少数家长仍然认为幼儿园应该是传统经济体制下的福利机构，对
幼儿园收费
心理不平衡。其实，家长完全可以通过正规渠道了解和举报
幼儿园的收费情况，没必要把成人的“经济算盘”摆到对社会知之甚少的
幼儿面前。相反，如果总是怂恿孩子小时候占便宜、占上风，那么你望子成龙、望女成凤的愿望还能实现吗？因为“龙”和“凤”怎么会有占小便宜、不吃白不吃的“风度”呢？
改良版：“有那么多小朋友与你一起吃饭，多有趣啊！”
“如果没有吃饱，你可以举手再加点饭菜。”
“
幼儿园里的饭菜可以随便吃，
妈咪希望你每天都吃得饱，吃得高兴。”
★精装版：“
幼儿园是学知识的地方，宝贝不要跟老师顶嘴。”
通俗版：“老师，你们怎么不教孩子背唐诗、学识字？”
“宝贝，今天你在
幼儿园学到了什么知识？”
定位：上
幼儿园就是上学，学的知识越多越好。
分析：让孩子在幼儿园多学点知识，难道这个观念还有什么问题吗？还是有点问题。现代幼儿园教育观念是很先进的，教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要》要求
幼儿园让孩子们“在快乐的童年
生活中获得有益于身心发展的经验”，这是对
幼儿园作为
启蒙教育的基本定位，是不同于
小学义务教育的；在实施过程中，要“从不同的角度促进
幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”，请你注意这里面的排位顺序对现实中的教育具有矫正作用，即儿童
启蒙教育首先要使其萌发积极的
情感和态度，而不是灌输知识和技能。其实，孩子过早、过多地掌握知识和技能反而会限制其感觉水平、想象力和创造性的发展。比如，过多的天文知识让嫦娥奔月失去了神话的魅力，对琴艺技法的苛求失去了对作品本身的陶醉和理解……
幼儿所接受的
教育在水平上应该是
启蒙性的、在范围上应该是全面的，不必太知识化了，这样孩子才会有发展后劲。
改良版：“宝贝，今天你向老师提出几个问题？”
“宝贝，今天你在
幼儿园有什么新发现吗？”
“宝贝，今天你的美工作品有什么奇思妙想？”
“
幼儿园观”作为对
幼儿园的基本认识，支配着我们关于
幼儿教育方方面面的思想意识和行为，而且随着家园沟通程度的不断加深，对
幼儿园的认识也越来越全面和深入。其实，我们从“
幼儿园”三个字的来历就一下子能抓住问题的实质。
世界上第一所
幼儿园是德国
教育家福禄倍尔创建的，原先他把自己办的
育儿机构取名为“
婴儿职业所”，但总觉得不妥。后来有一天，他和助手们在树林中散步，看见大自然的花草树木而顿生灵感，决定
取名为“幼儿园”。他觉得幼儿的活动场所应该像花园一样自然、清新、美丽，幼儿就像茁壮
成长的花草树木，
幼儿教师就像富有爱心而辛勤的园丁。因为“
幼儿园”的称谓贴切、顺口，富有诗情画意，蕴涵了
幼儿的精神实质，这三个字便超越国界，在世界上广为沿用。
从学理上阐述“
幼儿园”的含义似乎冠冕堂皇，但是这样会离我们的
生活和感受相差很远，而且显得冰冷、刻板。与其这样，我们不如按照“
幼儿园”的来历展开丰富的想象力。“
幼儿园”就是
幼儿健康成长的快乐花园，我们的独生宝贝就是其中的一株花，白天是老师做园丁，晚上是家长做园丁，这两个园丁怎样才能养育好幼苗呢？徜徉于花草树木之中，做一个深呼吸让自己心静如水，联系植物成长的要素，这里面隐含着哪些宝贝
成长的要素？
文/晏红
本文由《
妈咪宝贝》提供
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